Enseignants

UN SÉMINAIRE EST OFFERT GRATUITEMENT AUX ENSEIGNANTS APRÈS L’ÉCOLE

Mettre en œuvre les compétences d’apprentissage efficace pour favoriser la réussite scolaire.

Après chaque atelier aux étudiants, l’un de nos présentateurs sera disponible pour organiser sans frais un séminaire d’une heure après l’école pour le personnel enseignant. Ce séminaire introduit le concept d’utiliser l’expérience en salle de classe pour développer chaque étudiant en apprenant autorégulé et aider les enseignants à passer d’un style pédagogique de transmission de contenu à un style de facilitateur, de mentor.

Il n’y a pas de limite de participants pour ce séminaire.

ENSEIGNER AVEC LES APPROCHES DE L’APPRENTISSAGE EN TÊTE!

De 2012 à 2014, Lance King a travaillé pour le Baccalauréat International (IB) en tant que principal concepteur et penseur des approches de l‘apprentissage pour le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) et le Programme du diplôme. Depuis ce temps, Lance King, Éric Lauzon et Bianca Duceppe organisent des ateliers dans de nombreuses écoles (IB et non-IB) dans le monde dans la conception et la mise en œuvre de programmes basés sur les compétences du 21^e siècle. Nous sommes également les premiers à offrir une formation sur les approches de l’apprentissage au Programme primaire. Cette vaste expérience pratique a évolué vers l’offre de développement professionnel que vous verrez ci-dessous.

Une des difficultés rencontrées dans la conception de formations pour aider les écoles à progresser dans l’enseignement des compétences liées aux approches de l’apprentissage est que chaque école se situe à un stade différent de son développement et a donc des besoins différents. En reconnaissance de ces différences, l’offre de formation pour les programmes du PEI et du diplôme a été divisée en six thèmes.

Les thèmes peuvent être combinés pour créer une formation d’une à trois journées. Les écoles sont encouragées à développer leur propre formation basée sur les thèmes énumérés ci-dessous et à nous consulter au préalable.

Toutes les formations seront données de façon pratique avec plusieurs activités pour les participants. Elles sont conçues pour donner aux écoles des stratégies pratiques et claires pour la conception, l’articulation verticale et horizontale, la mise en œuvre, l’administration, l’évaluation et l’enseignement des compétences liées aux approches de l’apprentissage.

Programmes du PEI et du diplôme

Thème 1.  Introduction (1h30)

• Quelles sont les compétences les plus importantes pour réussir au 21^e siècle?
• Quelles sont les évidences du besoin de ces compétences dans la population étudiante?
• Quels sont les cadres de compétences du 21^e siècle disponibles dans le monde?
• Quels sont les liens entre les approches de l’apprentissage de l’IB et les compétences du 21^e siècle?
• Quels sont le but ultime, le rationnel et la structure d’un programme de compétences du 21^e siècle?
• Quelles sont les compétences cognitives, affectives et métacognitives?

Thème 2. Apprentissage autorégulé (1h30)

• Quelles sont les compétences d’un apprenant autonome et indépendant?
• Comment les enseignants peuvent-ils aider les élèves à prendre la responsabilité de leur propre apprentissage et à se développer en tant qu’apprenants autorégulés?
• Comment enseigner une compétence?
• Quels sont les niveaux d’acquisition d’une compétence?
• Comment évaluer une compétence?

Thème 3. La conception et l’enseignement des compétences cognitives (3h)

• Quelles sont les compétences cognitives de base?
• Comment sélectionner celles qui sont les plus importantes pour vos élèves et votre école?
• Quelles sont les étapes de développement de ces compétences durant la vie étudiante?
• Comment mettre en place une stratégie de planification verticale et horizontale de ces dernières?
• Quelles sont les stratégies pour enseigner les compétences cognitives clés du 21^e siècle?

Thème 4. Les compétences affectives : enseigner la résilience, le courage et la bonne réaction devant l’échec (3h)

• Quelle est l’importance de l’échec et de la réaction de l’élève y faisant face?
• Comment les élèves (et les enseignants) peuvent-ils apprendre à bien réagir devant l’échec?
• Quel est le rôle de l’attribution de la causalité dans le succès, l’échec et la motivation?
• Comment un élève peut-il apprendre à devenir plus résilient?
• Comment une école peut-elle développer une culture centrée sur la résilience?
• Quelles sont les étapes de développement des compétences affectives durant la vie scolaire?
• Comment mettre en place une stratégie de planification verticale et horizontale de ces dernières?
• Quelles sont les stratégies pour les enseigner?

Thème 5. Les compétences métacognitives et l’évaluation réflexive (2h)

• Quelle est la différence entre la connaissance métacognitive et la performance métacognitive?
• Comment les enseignants peuvent-ils augmenter la vigilance métacognitive chez les élèves?
• Est-il possible d’évaluer les compétences des approches de l’apprentissage de manière isolée?
• Comment les élèves peuvent-ils améliorer leur propre performance grâce à une réflexion métacognitive du contenu des matières ainsi que des compétences des approches de l’apprentissage et des stratégies d’enseignement et d’apprentissage?
• Comment développer l’autoévaluation?

Thème 6. Les compétences des approches de l’apprentissage pour réussir les examens importants (2h)

• Comment aider les élèves à se motiver et à se fixer des objectifs?
• Comment différencier les motivations intrinsèques et extrinsèques?
• Quelles sont les compétences et les stratégies d’enseignement nécessaires pour améliorer la rétention des connaissances et l’acquisition de compétences par les élèves?
• Comment aider les élèves à surmonter la procrastination, à faire face au stress et à utiliser efficacement la pression?
• Quelles sont les compétences les plus importantes pour la réussite des examens et comment les enseigner?

Programme primaire (atelier d’une journée)

1. Introduction

• Quelles sont les compétences les plus importantes pour réussir au 21^e siècle?
• Quelles sont les évidences du besoin de ces compétences chez les élèves du PP?
• Quels sont les cadres de compétences disponibles dans le monde?
• Quels sont le but ultime, le rationnel et la structure d’un programme de compétences du 21^e siècle?

2. Apprentissage autorégulé

• Comment les enseignants peuvent-ils aider les élèves à prendre la responsabilité de leur propre apprentissage et à se développer en apprenant autorégulé?
• Comment enseigner une compétence?
• Quels sont les niveaux d’acquisition d’une compétence?
• Comment évaluer une compétence?

3. Planification de l’enseignement des approches de l’apprentissage

• Quelles sont les compétences à développer dans l’école?
• Comment se répartir l’enseignement des sous-compétences?
• Comment penser l’enseignement explicite et implicite des sous-compétences?
• Quelles sont les stratégies pour enseigner les approches de l’apprentissage?